社会责任教育的核心在于利用教育的外部影响,将公民公共生活领域内的伦理准则内化为公民自身行为判断与选择的依据,从而使公民成为自主、自觉负责任的主体。社会责任形成的内在本质规律是知与行、个体性与社会性、自律和他律之间的辩证统一。根据社会责任教育的四方面内容即知、情、意、行，提出可行的解决办法如下：

一是用好课程育人主阵地，树立正确的责任认识。疫情是一部“教科书”，书中写满了责任。学校需要把责任教育全面融入正在开展的线上课程教学。一方面发挥好思政课程主渠道作用。发挥网络教学的优势，改变传统的说教、灌输等方法，把医护人员、基层工作者、党员干部、志愿者等“逆行”请进课堂，激发责任意识讨论，进行社会责任的系统理论阐释；另一方面发挥好“课程思政”的隐性育人作用。通过学校教学工作委员会和线上教研活动把责任意识的教育内容贯穿专业课、哲学社会科学课、人文素养课等线上教学课程和返校后的教学环节，加强教学督导，让“课程思政”与思政课程同向同行。

二是传播校园文化正能量，熏陶真切的责任情感。疫情是一面“镜子”，能照出人性的真善美和假恶丑。学校可以用好各种网上校园文化活动熏陶责任情感。一方面发挥好微博、微信、抖音等融媒体平台作用，聚焦参与疫情防控的一线平民英雄，尤其是师生校友中先进人物的事迹，通过身边的人、身边的事及感人的情节传播社会责任正能量；另一方面发挥好党支部、班团组织的作用，开展针对疫情的线上班会、主题讨论、主题征文、时评写作等活动，传承和弘扬中华传统文化中“以天下为己任”、“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的社会责任感，从传统文化中汲取养分，激发责任情感。

三是严格防控过程管理，强化坚定的责任意志。疫情是一个魔鬼，严格管控才能不让魔鬼藏匿。责任意志的培养也是一个习惯养成的过程，学校需要通过最严格的过程管理才能帮助学生磨砺责任意志。一方面引导大学生自觉主动完成每日身体健康状况申报，把健康申报与返校审核相关联，确保100%健康码申领，通过大数据监管与自觉负责相统一；另一方面加强法律法规、校纪校规的教育，严格执纪，违纪必究，同时突出重点群体，亮明学生党员、学生干部和共青团团员的身份，引导他们回溯初心与担当使命，发挥法纪的刚性约束和骨干的引领示范作用，坚定责任意志。

四是科学设计实践载体，推进具体的责任行动。疫情是一块“试金石”，真假一试即知。社会责任的培养需要面对冲突情景，放在道德实践中去检验。一方面学校可结合疫情防控进展给全体学生布置彰显责任感的工作任务，如网上知识竞赛、网络宣传作品征集，也可以在保障自身安全前提下号召有条件学生参加社区、乡村的志愿服务工作，还可以组织学生开展疫情相关的调查研究；另一方面鼓励大学积极担当网络战士，不信谣、不传谣，发挥专业和特长，积极与谣言作斗争，坚决捍卫我国国家利益，让学生在实践中承担起责任。

 本文系2020年浙江省教育科学规划“疫情与教育”专项课题“新冠肺炎疫情与大学生社会责任教育研究”（2020YQJY317）的阶段性成果，课题负责人：王懂礼，浙江金融职业学院。